吕国庆教授谈语法教学

2015年3月24日，在家庭教育指导师培训期间，很多学校向吕教授请教语法教学。谈到英 语教学，教师们都对语法教学感到头疼。头疼的不是讲不好或不会讲，而是无论教师讲过多少遍，学生 还是学不好利用课余时间，吕教授对语法教学进行了指导。

 

语法不是语言的法则，而是语言的习惯。试图讲解习惯或把 习惯告诉给学生，显然是违反了认识规律。靠教师告知语法，即使学生学会了，也一定是低效的。

语言教学永远不可以脱离情景。不可以孤立地记单词，不可以孤 立地学语法。作为全国教学的指挥棒，统一高考试卷取消了四选一的孤立考察学生语法知识的单选题。 语法测试改为考察学生在情境中运用语法的能力。2015年3月24日，在家庭教育指导师培训期间，很多学 校向吕教授请教语法教学。谈到英语教学，教师们都对语法教学感到头疼。头疼的不是讲不好或不会讲 ，而是无论教师讲过多少遍，学生还是学不好利用课余时间，吕教授对语法教学进行了指导。

语法不是语言的法则，而是语言的习惯。试图讲解习惯或把习惯 告诉给学生，显然是违反了认识规律。靠教师告知语法，即使学生学会了，也一定是低效的。

语言教学永远不可以脱离情景。不可以孤立地记单词，不可以孤 立地学语法。作为全国教学的指挥棒，统一高考试卷取消了四选一的孤立考察学生语法知识的单选题。 语法测试改为考察学生在情境中运用语法的能力。

学生学习语法的目的是：为 了发现语言规律，从而运用规律，举一反三，驾驭该语言。人对语言的的认识规律是：先知其然，后知 其所以然。由此我们可见语法教学应遵循的原则是：感知→发现→总结→运用。

由仁德国际教育教师进修学 院编写，沈阳出版社出版的《高效记忆新课标》和《高效拓展新课标》，语法教学遵循认识规律，堪称 中小学英语语法教学的典范。在高效记

学生学习语法的目的是：为 了发现语言规律，从而运用规律，举一反三，驾驭该语言。人对语言的的认识规律是：先知其然，后知 其所以然。由此我们可见语法教学应遵循的原则是：感知→发现→总结→运用。

由仁德国际教育教师进修学 院编写，沈阳出版社出版的《高效记忆新课标》和《高效拓展新课标》，语法教学遵循认识规律，堪称 中小学英语语法教学的典范。在高效记忆语言材料的基础上，在教材科学 而巧妙的引导下，学生自主发现语言规律，通过合作学习总结规律运用语言，轻松快乐突破语法关。