“钟美美模仿老师走红”暴露了学校课堂管理普遍存在的“短”

最近，在某短视频平台上，账号名为“乌拉旮旯钟美美”的小朋友，凭借模仿老师的视频，走红网络。

这个东北小男孩昵称钟美美，由于将老师在讲台上训斥的表情、话语、动作等模仿得太像了，还被网友贴上“模仿影后”的标签。

钟美美视频合集

01

“钟美美”因何走红？

模仿是少儿的天性。

鲁迅回忆其儿时私塾先生寿镜吾诵读诗文时，说他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。一副迂腐的老学究形象跃然而出。

鲁迅用文字刻画，钟美美用视频刻画。两者方式不同，但性质其实是相同的。所以，我们不能指责孩子，甚至要赞叹他的精细观察、精湛模仿。

视频中，钟美美模仿老师上课全过程，内容包括“语文老师发飙、处对象被老师抓、数学老师生气、老师抱病上课、老师突击抄检、老师接主任电话”等等，将老师在课堂上的微表情，表演得惟妙惟肖。

可以说，将部分老师对差生恨铁不成钢，对音体美学科不予以重视，对学生不服管教暴躁没有耐心的样态，展现得淋漓尽致。

就这样，一个孩子搞笑的视频，无意间也露了现在学校课堂管理中普遍存在的“短”。

有网友戏称，离开学校多年，又感受到了“被老师支配的恐惧”，重回读书时的噩梦。

“在我的小学初中乃至高中时代我的老师就是这个样子，甚至可以说他视频里的内容就是我学生时代某些老师的原话。”不少网友表示。

“你们爱学不学，不学拉倒，你们不学，我的工资一分都不会少，工资照样拿！

能上就上，不上就都给我滚回家去！

你们唠吧，啊，接着唠，我不讲了！

你们自己上自习吧！科代表给我上来！

先给我写语文作业，其他的都往后！

今天上午都全上数学课了啊，以后也全上数学了！

外面的都给我站好了，差生！里面的都是好学生啊！

滚出去！不要脸赶紧走！”

你是不是也遇到过一位这样的老师呢？经常训斥学生，对着全班同学说，“你们是我带过的最差一届！”

当然，这样的老师，在教师群体中，或许只是极少数。一些网友的共情，也只能代表他个人的经历。然而，一旦遇到这样的老师，学生的这种语言暴力下就难免受到伤害。从众多留言中，我们不难看出，很多人在童年时代受过这样的伤害。

02

语言暴力也是“暴力”

也许不可否认的是，其实这些老师心底也是爱学生的。

但这种“心善嘴恶”的对话方式，却可能将孩子原本的自信快乐变成自卑敏感，甚至让部分承压能力小的孩子产生应激反应。

这也是很多网友看过钟美美视频后，感觉“重回读书时噩梦”的原因。

应当说，与十几二十年前相比，现在老师体罚学生的情况大幅减少了，但是在语言上刻薄讥刺学生的情况仍旧不在少数。与体罚相比，语言上的攻击和侮辱实际上会造成更为严重的精神损害。

六十多年前，作家魏巍在他的名篇《我的老师》中这样写道：

“

她从来不打骂我们。仅仅有—次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

”

今天，可能很多学校的课堂上已经没有“教鞭”。但是，有些老师的语言却像是隐形的鞭子，这种鞭子不是鞭策学生变得更好，而完全类似于像视频中的学生模仿的那样，充满了讥笑，嘲讽的味道，语气极为刻薄，把学生的精神抽出一道又一道的血印子。

陕西省商洛市商丹高新学校的王老师时常对班级一女孩爆粗口，“贱人、二货、瓷怂、不要脸”等不绝于耳，且不允许班上孩子与女孩有任何接触、玩耍、交往的行为，致使这个原本外向、开朗、阳光、活泼的女孩心灵受到极大伤害，变得孤僻、冷漠、恐惧，没有安全感。

曾有一段女副校长课堂上与学生对骂爆粗的视频在网上流传。在长约1分30秒的视频中，女教师和一名身穿白蓝校服的男学生对骂，女教师多次爆粗口“×你妈”，并称“我这个老师不当了，也不惯着你”，男生也爆粗口回骂。

我相信，每个老师都曾努力以真实却有温情的态度去与孩子交流，让自己体面，有尊严，让教育有温度。

然而，体面是有成本的。当成本过重，“收支不平衡”时，就容易失了体面。

教育本应是美好的，但现实中，老师却要面对很多不美好的事：难管的学生、焦头烂额的杂务、强加的行政工作……

每个老师都和风细雨，每个学生都温顺可爱，每堂课都如坐春风，那只是教育的理想状态。

所以，我们不能责备、嘲笑某个具体的老师，而应当更能理解这个职业的艰难，并且为教师解除过重的负累，加强职业素养的培训，积极地加以引导，帮助他们管理好自己的情绪，把教育最美的一面展现给学生。

这种语言风格和我们曾经信奉的“打压教育”是一致的，已经被证明是不可取的。教育工作者应当更新教育理念，尊重教育规律，适当运用鼓励教育来促进孩子的健康成长。

当然，并非每一个孩子，都能被苦口婆心、春风化雨的说教感化。

面对纷繁复杂的教学任务，老师难免也会心情抑郁、烦躁、情绪低落。

但无论如何，不把消极情绪带入课堂，不让消极情绪影响孩子，不被消极情绪轻易左右，是教育工作者必备的情绪控制能力。

一个不能控制自己情绪的老师，在孩子心目中是没有威信的。

一个不能控制自己情绪的老师，也是一个不健康的人。

亲爱的老师，当孩子犯错的时候，你严厉的措辞可以适度温和一点，尽量不要伤了他们的自尊。

在你恨铁不成钢的时候，你愤怒的情绪可以收敛一点，尽量不要因为自己的怒火而灼伤了他们对未来的梦想。

在他们胆小自卑、实在无法提高成绩的时候，你可以对他们稍稍怜悯一些，有的孩子真的不能靠成绩吃饭，但谁也不敢保证，他们的内心世界里就没有风花雪月，诗词歌赋。

把世界放大，把心灵放大。

03

让教师做情绪的主人

教师个人的情感、意志、个性特征以及与学生交往的方式，教育学生的方法，都会对学生，尤其是年纪较小的学生，产生潜移默化的影响。

因此，教师的情绪管理至关重要，需要校长平时多注重对老师的职业道德教育和心理情绪疏导——将提升教职工情绪管理列入培训内容。情绪管理能力具有培养性、可塑性，学校应该将员工情绪管理能力的培养，作为一项主要内容。如，多组织心理健康方面的教育讲座。

• 加强对员工的人文关怀，理解教师的心理需求，管理者与教职工多一些沟通，搭建教职员工说话表达的平台，让大家有倾诉的机会。例如学校建立“心桥驿站”，成立“教工之家”，收集教职工意见和建议，定期召开教职工代表大会等。

• 加强“和”文化建设，引导教师保持良好的心理态势，拥有“同理心”“宽容之心”“感恩之心”，调节消极情绪。用“感恩”激励大家与人为善、多交朋友、愉快合作。引导教师调适自己的心理，营造“与孩子和颜悦色，与同事和衷共济，与家长和乐共处”的和谐氛围。

除此之外，教师还应该从自身加强自己的情绪管理能力，了解自己的情绪变化，知道什么样的生理、心理或外部因素会影响自己的情绪，可从平时生活习惯进行调整：

• 培养一些陶冶情操的艺术类兴趣爱好。如琴棋书画、唱歌、跳舞等艺术类活动，给人发泄感情的空间。既培养兴趣，又能抒发情感。

  
  

• 运动活动。比如健身、打球、舞蹈、做按摩，深层放松。想象着坏情绪像球一样被打出去，或者随着汗水挥洒出去，会给人一种痛快的感觉。

  
  

• 有三两个知心人，让你心情不好时，随时都能打电话或当面向他们倾诉，能得到他们支持和理解更好。正所谓“分享的快乐是加倍的快乐，分担的痛苦是减半的痛苦”。

  
  

• 通过写日记来理清思绪。一个心理学规律显示，写在纸上的越多，积压在心里的越少。在写日记的过程中，人可以对过去发生的事总结经验，更加客观地对待。

  
  

• 给自己创造一个愉快的生活环境比如音乐，熏香，还有柔和的灯光等等，或者将自己置身于一个令人心旷神怡的自然环境中，从生理上来舒缓紧张的神经。