美国孩子一年读上百本书？他们的这六大阅读技巧帮大家找来了……（赶紧收藏）

在美国，想要取得好成绩，唯一的方法就是阅读。美国人重视通识教育，批判思考与独立写作能力，而大量阅读则是培养这种能力最好的途径。

根据《儿童与家庭阅读报告第六版》显示，美国有0-17岁孩子的家庭平均拥有104.1本童书，其中6-17岁的孩子中，经常阅读者拥有140.8本书，中等阅读者拥有90.6本书，而极少阅读者也拥有65.3本。

家里有孩子的家长们不妨先做一个自我调研，将家中收藏的所有童书集中清点，看有没有达到美国的标准，书籍有没有“系统化”、“分级化”？

今天和大家分享下美国学校的阅读教学。以下这六张图，总结了美国小学生需具备的六大阅读方法，这些方法同时也体现在美国的教学大纲common core中。

接下来，我们就一起看看这六大阅读方法背后藏着哪些门道吧：

No.1

视觉化

Visualize，就是将故事视觉化，用我们的五感来体会书中的人和事。

有人把Visuzlize比喻为“脑海中的电影片段”。为什么要将故事视觉化呢？因为每个孩子都是独立的个体，有着自己独特的想象，同一段文字，在不同孩子的脑海里呈现出不同的景象。

“视觉化”可以让孩子感到与故事中的人和事情更加亲近，将文字图像化，进而对故事有更好的理解。

将故事视觉化的另外一个帮助是学习“语言的艺术”。无论英文还是中文，我们都有着各种修辞手法，当我们读到“The snow is a white blanket”时，让孩子闭上眼睛，想象“白雪是一张白色的毯子”的情景，真是历历在目。

作者的本意是要表达“到处都是白雪”，可是运用了比喻的手法，整个表达显得那么的栩栩如生。

No.2

运用背景知识建立联系

Background Knowledge就是学生通过已有的生活经验所具有的背景知识。好的小读者在阅读时常常运用自己的背景知识，建立起自己与故事，或者故事之间的联系。

孩子们在读书时，常常会发出这样的感叹：“这个故事让我想起...", 或者“我也曾经...(去过某个地方，做过某个事情）"。这其实就是在建立自己与故事的联系。

在教孩子建立联系的时候，主要从以下三个方面入手：

1. Text to Text 建立故事间的联系:比如：“这本书让我想起了之前读过的...”；"故事的主人公和之前一本书中的主人公很像因为..."

2. Text to Self: 故事和自己的联系：比如：“我知道故事主人公是怎么想的，因为这样的事情也曾经发生在我身上”；或“这个故事让我想起了...”

3. Text to World: 故事和世界的联系：比如：“我想这样的事情在80年代的时候发生过”；“这个问题就是我们现今社会所面临的”。

No.3 善提问

好的读者在阅读时善于提问。一个好的问题，可以激发孩子的阅读兴趣，因为他们会一直读下去寻找答案。

美国老师上课在做shared reading（分享阅读）时，常常会示范提问的方式。一个好的问题，它的答案不是显而易见的，而是通过提问来引发思考，让读者带着问题，在接下的文字中寻找答案。

No.4提炼重要信息

记得小时候上学时，老师常常让我们总结故事的主要内容，这其实就是一个提炼重要信息的过程。美国的孩子们在阅读时，也要学习分清什么是有趣的事实，什么是重要的信息。

看上图，美国老师把“提炼重要信息的过程”做了个比喻：读者的小脑袋就像一个漏勺，要把一大碗意大利汤面（故事书）中的意大利面（重要信息）捞出来。这样的比喻告诉孩子：在阅读时，我们要的是重要信息，就像吃意大利面时，谁想要只喝汤不吃面呢？

我们也可以给孩子下方的组织图(graphic organizer)，将故事中的重要信息写下来。在提炼重点时，要问问自己：“这个故事主要说了什么？”，“有哪些重要的细节在支持故事的主题？”

其实，复述故事的过程就是一个提炼重要信息的过程，学会了这个技能，小朋友做复述时就再也不会啰啰嗦嗦一大堆，说不出重点啦。

No.5 做预测和推理

孩子是天生的小小推测家。在爸爸妈妈不开心的时候，小朋友常常可以察觉。上课时，老师的一个眼神，就能让很多小朋友知道此刻老师可能不开心了，我们最好乖一点！

推理(inference)和预测(prediction)也是阅读的重要方法。这个过程通常分三个步骤进行：

1. 根据书中的信息，2. 结合自己的背景知识, 3. 带着心中的疑问，最终做出合理的推断。 

比如在阅读前，当我们和孩子拿到一本读物，可以有意识的引导孩子对书中的内容进行预测。根据书的封面、标题等信息，对书本将要讲述的内容进行猜想。我们可以试着提这些问题：

你为什么要选这本书啊？

从这个封面里，你看到了什么？

你觉得这个故事会讲些什么？

你觉得这个故事发生在什么时候？发生在哪里？

谁可能是故事的主角呢？它会想要做些什么？

 

从封面上人物的表情、动作就能引申出来很多细节问题，可以从一个点入手，让孩子参与说出自己的想法，用合适的单词或者句子，一点点把自己的猜想表达出来。

同时，带着问题阅读也会增加孩子的好奇心和阅读兴趣，在精读时帮助孩子理清书本内容，把握故事发展脉络。

这种预测是要伴随整个阅读过程的，书里每一句话、每一张图都是孩子预测内容的线索。孩子做出猜想时，我们也可以问问“为什么这么想？”试着理解孩子的想法，并且和孩子一起把这些预想记录下来。

No.6 信息的整合

一个好的小读者就像一个工匠师，懂得把书中获得的有效信息整合在一起。听起来有些抽象？我们来说个实际的例子。

当我们给孩子讲故事时，常常让孩子先看看书的封面。这时，孩子会对故事有一个基本的预测。当我们读到书中的每一页时，一个好的读者会不断提炼重要信息，建立前后联系，并结合自己的背景知识，将信息进行整合，然后不断调整和修正自己的预测。就像水面溅起的涟漪一样，书中的信息正在不停地影响着读者对故事的理解。

最后要说的是，阅读的热情可以培养，阅读的方法也可以！平时各位粑粑麻麻在给孩子做亲子阅读的时候，不妨运用这些美式的阅读方法，引发孩子多思考，因为我们希望培养出的孩子既爱读书，又会读书！

本文部分内容源于公众号：美国小学的日常

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