如果阅读时做不到这四点，读再多书也是白读

藏书多，读书少？你家有这种情况吗？

现在的家长普遍重视培养孩子的阅读习惯，不少孩子都有属于自己的小书架，但是如果问一问孩子书架上的书都读过吗，那么答案十有八九会让父母失望，从头到尾认真读过的书不过少数几本，能反复阅读的就更少了。

无论是成年人，还是孩子，阅读时经常会有这样的经历：

读了几页，读不懂便索然无味；或者读了书，什么也记不住，只有文字解码，没有意义建构，不明白说了什么，更不要说“读破”了。

以下四个方法，或许可以帮你解决孩子的畏难问题：

逃离阅读“舒适区”

在阅读水平的提高过程中，一些孩子会养成一些小习惯，比如：只喜欢看自己感兴趣的书，或者不太愿意读有挑战的书，又或者不愿意读那些看上去没用的书……这些其实都是孩子陷入“阅读舒适圈”的表现。

依照舒适区理论，我们可以将阅读分为舒适区、伸长区、恐惧区三个等级。

舒适区，孩子阅读毫无难度的书，处于心理舒适区，进步缓慢。比如，孩子读绘本，特别喜欢读，自然是在舒适区之内。

伸长区，孩子读有一定难度的书，但理解力跳一跳能够到，理解力提升明显。比如，孩子从读绘本过渡读文本的这个过程。

恐惧区，孩子读难度过大的书，超出其理解力范围，严重不适。比如，强迫孩子从读绘本过渡到读长篇小说，这样做无异于直接堵死了孩子阅读的兴趣。

理想的状态是待在伸长区，但很多人待在舒适区不肯出来。比如，很多孩子会被要求去看世界名着，翻几页就表示看不进去。陌生且拗口的人名地名，缺乏知识积累而对风土人情、时代背景无所适从......

有些书读不懂，可以暂且放在一边，但并不是所有读不懂的书都要弃之如敝屣。经典和原著，通常是孩子们读不懂的书籍，但如何处理和对待它们，就决定了我们阅读的深度和高度。

对于孩子来说，家长要在激发他们阅读兴趣的基础上，带领他们走出舒适区，不断引导他们超越原有的水平和基础，主动挑战更高境界的作品。

孩子只有不断“踮着脚”阅读，阅读那些略高于他们认知水平的书籍，他们的思维品质和阅读品质才能得到提升。

一个有经验的跳高教练，总会在运动员跳到一定高度后，慢慢地调高栏杆，激励运动员不断冲刺更高的目标。只有这样，跳高运动员的水平才会持续提高。

阅读，也是同样的道理。只有不断地去阅读一些高于自己认知水平的书籍，不断在挑战区内“挣扎”，孩子才能脱离平庸，完善认知结构，提升生命内涵。

重读

每一次我们重读一本书，这本书就与从前稍有不同，而我们自己也与从前稍有不同。

——博尔赫斯 

我们常说“读书百遍而义自见”，当我们看一本书，觉得看不懂看不下去的时候，或许可以先放下来，过一阵子再读或者重读，多读几遍，意思就自然而然出来了。

一个孩子在一二年级时阅读《西游记》，就会遭遇很多拦路虎，磕磕碰碰，但是到了四五年级，读起来就游刃自如，因为他的认知、经验发挥了作用。做所有事情都是需要基础的，包括阅读原版书。如果爸爸妈妈把握不了孩子该读哪个难度的书，那分级阅读一定是你最好的选择。

美式分级阅读APP采用美国中小学应用最广的一套图书分级体系GRL，覆盖AA到O级别，适合于从零基础到初中三年级的孩子。学生在初次使用读伴儿美式分级阅读时，会做一套自适应的英语水平测试，每个孩子都能够根据测试结果，找到适合自己阅读水平的图书。

建立“阅读圈”

获取启迪和借鉴

一本书，尽管我们有时会读不懂，感觉读不下去，但是这世界上总有人已经读过了，读懂了，领悟了。

我们可以与这些“朋友”建立阅读圈，和他们“交流”，从他们的经验处获得启迪。那如何寻找这些朋友？

最好的办法是“阅读书评”，既关于某一本书的评论。好的书评会对一本书的写法、内容和知识背景、价值，通盘式地介绍，通常提纲挈领地将这本书的精华和盘托出，引导读者如何关注重点和难点。

阅读书评后，无论是你再次打开这本书，还是第一次打开这本书，你会无意识地循着文脉往下读，犹如有了台阶，阅读就不会变得太难。不仅如此，好的书评会将书籍放所在领域中知识谱系、思想脉络层面加以审判，建构创新知识、思想和文化，给阅读者不同的视角。

当一本书孩子读起来有难度的时候，爸爸妈妈可以自己先读一遍，给孩子讲解，帮助孩子扫除畏难情绪。

除了爸爸妈妈，这个“朋友圈”里还少不了一个人，那就是作者，阅读本身是一种读者与作者的对话。作者会通过前言或者自序，把写作的缘由和背景娓娓道来，将这本书的框架和新发现新认识勾勒出来。其实，这些是作者最希望读者知道的东西。

前言或者自序，是我们在阅读一本书前必不可忽略的内容，也是引导孩子阅读一本书的第一步。

带着孩子一起了解前言或者自序，不仅能够激发他们的阅读兴趣，使得他们产生往下读的欲望，而且能够使得阅读变得轻松和容易。一旦基本概念或者框架有了，那阅读起来，就会容易得多。

当孩子阅读到一定的程度，会慢慢获得自己阅读的心得和体会，建立起对于这本书独特的理解。此刻，我们要鼓励孩子把他的收获分享出来，评论和分享会帮助孩子对内容产生进一步理解，而且在复盘、提炼、转化中作者的文字慢慢成为孩子的血肉肌理。

在阅读过程中不断质疑和提问

爱因斯坦说，提出一个问题，比回答一个问题更重要。阅读一本书同样如此。

善于阅读的人总会在读前、读中和读后提出问题，从而更好地理解作者和文本内容。在阅读时，一个阅读者可以通过提问与文本对话、与自己对话、与作者对话：

作者想要表达什么观点？

这本书传递了什么信息？

你还知道关于这个主题的其他内容吗？

你能从文本中了解到什么？

自己不懂得原因何在？

在提问中进行有目的的阅读，与文本积极互动，提问和互动的过程就是解决阅读中不懂或者感到困惑之处的过程。

带着问题读书，不仅仅能快速从书里找到答案，更能够集中注意力。

我们经常在强调阅读中的批判性思维，培养孩子批判性思维最直接的方法就是用技巧性的提问，来引发高层次的思考(higher level thinking)。

具有批判性思维的人，在面对文本时不会轻易接受既有结论，而是进一步对文本进行深入思考，评估文本的深度、广度以及逻辑性，从而得出答案。

质疑和提问会让读者不断对文本内容和作者思想提出疑问，培养批判性思维，并不断消除阅读的障碍。

以上几个方法看似复杂，其实也都有章可循,,一个人也只有在读懂了一本原来不懂的书籍时，才知道这本书的益处有多大，才知道这本书是如何改变自己的知识结构和思想的。当孩子不愿意读书时，不如试试这几步吧，说不定哪一天，您就培养出了一个“小天才”呢！

本文内容来源于公众号：读伴儿美式分级阅读